一年級語文咕咚教學設計

時間:2019-11-08 編輯:范文亭

  《咕咚》是上冊的一篇選讀課文,這篇課文講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動物也跟著逃跑,只有獅子問“咕咚”是什么。以下是學習啦小編為你整理的一年級語文上冊咕咚教學設計,希望能幫到你。

  一年級語文《咕咚》教學設計

  一、教學目標

  1、知識目標

  ①認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

  ②正確、流利有感情地朗讀課文。

  ③了解課文內容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事實真相”。

  2、能力目標

  ①培養學生識字、寫字能力

  ②培養學生的朗讀能力

  ③培養學生的語文綜合實踐能力

  二、教學內容

  這篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事,講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動物也跟著逃跑,只有獅子問“咕咚”是什么,而且要去看看,這才讓大家明白:“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴我們:聽到或遇到任何事情,一定要動腦想想或去實地看看,不要盲目地跟隨別人。

  教學重點:朗讀課文,逐步達到感情朗讀的水平;識字、寫字練習。

  教學難點:了解課文內容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事情真相”。

  建議學時數:2課時

  三、學生分析

  學生第一次接觸這么長的課文,因此要充分保證學生自由朗讀的時間,針對低年級學生注意力易轉移的特點,可運用形象有趣的教學手段,提高學生自主閱讀的意識,在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。

  四、設計理念

  體現“情趣”教學理念,將學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道,讓語文學習更具生機與活力。通過運用多種教學手段,充分調動與激發學生的求知欲望,挖掘其智慧潛能,使有著個性差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗,并在教師富有情趣的教學藝術誘導下,生動活潑、積極主動地學習,在趣味中獲知,在求知中得趣,促進學生的全面和諧發展。

  [設計特色]

  充滿激情地讀,思維敏捷地說,動之以情地演,將思維訓練、語言發展、情感熏陶交融在一起,相互促進,整體提高。

  五、設計流程

  第一課時

  一、吸引學生,揭示課題

  1、多媒體播放多種聲音,請學生猜猜是什么聲音。

  2、(板書課題),請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求:字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題

  3、細心的孩子,認真觀察這兩個字,你發現了什么?(引導學生體會形聲字,象聲詞)

  4、提問:“咕咚”是誰發出的聲音呢?學習了課文就知道了。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,建議:用筆勾出自己不認識的字,借助拼音把這些字讀準;對于自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。

  2、讀了課文,你有什么問題嗎?

  3、再讀課文,看誰能通過自己的讀來解決問題。

  三、學習生字

  1、讀一讀

  多媒體出示帶生字的詞語,自由認讀,讀準字音。

  2、認一認

  沒有了拼音寶寶幫忙,你還認識嗎?(賽讀詞語)

  3、玩一玩

  ①同桌拿出識字卡片,互相認讀

  ②摘果子,(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,認對了,蘋果就會掉下來)

  4、議一議

  ①小組合作學習,誰有好辦法記住這些生字。

  ②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。

  四、再讀品悟

  1、自己練習讀課文,做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

  2、四人小組輪著讀課文,互相評一評,讀的好在哪里,還有哪些地方要注意讀好的。

  3、朗讀檑臺賽

  4、齊讀課文

  五、指導寫字

  1、出示本課要寫的生字,選“看”“玩”擴詞。

  2、同桌間說一說生字在田字格中的位置,說說你發現了什么?

  3、師范寫(重點指導寫好新偏旁“羊”和“足”)

  4、生臨寫

  5、練寫,互相評價(引導學生從字形,書寫速度,書寫姿勢等方面評價)

  第二課時

  一、激趣,導入新課

  1、(多媒體:湖邊長著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,誰能叫出它的名字,它就會掉下來(配“咕咚”聲)

  2、聽,這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面的聲音。可就是這個聲音,卻讓森林里小動物們,(引導說到“亂哄哄”)為什么呢?

  二、創設情境,合作學習

  (一)學習第2自然段

  1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?

  (示圖1)聽到聲音,小兔什么樣兒?

  2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內容。

  3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?

  填空:

  ,我急得撒腿就跑。

  ,我嚇得撒腿就跑。

  ,我緊張得撒腿就跑。

  4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰來喊一喊?

  5、指導朗讀

  他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:“咕咚來了!咕咚來了!”

  (二)學習3—7自然段

  1、聽到他的喊聲,狐貍、猴子、小鹿、松鼠,他們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。

  2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)讀5—7自然段,劃出描寫獅子的句子。

  3、(示圖2、圖3)對比兩幅圖,小動物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個詞形容,你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)

  動物們慌慌張張是因為

  獅子不慌不忙是因為

  引導學生再讀課文找答案,指導有感情地朗讀。

  (三)學習8—10自然段

  “咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導朗讀(重點讀好小兔的話)

  (四)學習11—12自然段

  睢,連小兔也不知道“咕咚”是什么,為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀11、12自然段。

  (示圖4)這時,小動物們會說什么,小兔又會怎樣呢?

  三、總結深化

  1、現在,你最想對誰說句話,說什么?

  2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

  一年級語文《咕咚》說課稿

  一、教學目的:

  1.掌握本課的生字新詞,會認真對待13個生字,會寫7個生字,認識并正確書寫“羊”部,積累“玩耍”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演一演這個故事。

  3.理解課文,知道凡事得講根據,眼見為實,不能道聽途說,盲目地下結論。

  二、教學重、難點:

  1.掌握本課的生字新詞,會認真對待13個生字,會寫7個生字。

  2.理解課文,分角色演一演這個故事,感悟其中的道理。

  三、教學準備:

  生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾

  四、教學方法:

  講授法、談話法、朗讀指導法

  五、課型:講讀課

  六、教學時間:2課時

  第一課時

  一、談話導入,激發興趣

  1、教師板書課題,全班齊讀課題。

  2、設疑:你們知道“咕咚”是什么嗎?

  3、教師導言:東西掉進水里會發出咕咚的響聲,可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑,這是怎么回事呢?

  二、初讀感知,認讀生字

  1、教師范讀,學生輕聲跟著讀。

  2、學生自由讀通課文。要求:標出自然段,畫出生字。

  3、反饋生字認讀情況:

  (1)出示生字詞語卡片,指名認讀。

  (2)開火車認讀生字。

  4、全班齊讀課文。

  三、讀一讀,理解課文內容

  1、第一自然段

  (1)指名讀第一自然段,思考:這一自然段講了什么?

  (2)出示木瓜圖,認識木瓜。

  2、讀2——4自然段

  (1)學生自由讀2——4自然段,想一想:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑?

  (2)引導想象:在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么樣的東西?

  (3)小結:是呀,在他們的心中這咕咚一定是委可怕,所以它們才會一邊跑,一邊喊:咕咚來啦!咕咚來啦!

  3、指導學生有感情地朗讀課文1——4自然段。

  4、教師:其實,這些動物見過咕咚嗎?

  5、討論:為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來?

  6、全班齊讀5——12自然段。

  (1)指名反饋:獅子為什么沒跟著跑?

  (2)教師:對,獅子想弄清這咕咚到底是什么?結果真相大白了,這咕咚是什么呀?

  (3)教師小結:你看,兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑,猴子、小鹿、松鼠自己沒看見,只是聽見別人喊也跟著跑起來,結果呢?唉,虛驚一場。

  四、總結全文,啟發、教育學生

  1、讀課文。

  2、討論:如果你遇到了這幾只小動物,你想對它們說什么呢?

  3、談收獲:你從這個故事中,受到了什么啟發?

  4、教師小結:教育學生凡事要眼見為實,在弄清事情的來龍去脈后再下結論,不要盲目地跟從別人,道聽途說。

  第二課時

  一、分角色朗讀課文,演一演。

  1、學生自由分角色朗讀課文。

  2、以小組為單位,把故事演一演。

  二、檢查生字新詞的認讀

  1、出示生字新詞卡片,指名認讀。

  2、游戲:摘蘋果

  三、學習會寫字

  1、出示會寫的字,學生認讀并組詞。

  2、小組交流識記生字的方法。

  3、學生說話練習:選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語說句子。

  三、指導書寫

  1、教師范寫。2、學生練習,教師個別輔導。

  四、布置

  板書設計:

  24 咕咚

  聽 看

  嚇得邊跑邊喊 木瓜掉進水里。

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